Архивы

Почему детей называют «кармой родителей»?

Дети принуждают нас к таким изменениям, на которые по свободной воле мы не пошли бы. Ради ребенка, ради его счастья и благополучия мы способны изменить самих себя вплоть до клеточного уровня. Именно поэтому ребенка и называют «кармой родителей»: он принуждает нас к изменениям,  к работе над собой, над обстоятельствами, над отношениями. Кармой принято считать некие наши долги, чаще всего – долги нехорошие, не добрые. А откуда идет эта «нехорошесть»? Корни всегда в эгоизме, который не просто некрасивая черта в самом человеке, но и серьезный барьер на пути к счастью.

Ребенок дает нам уникальную возможность как следует поработать над своим эгоизмом, «отработать» деструктивные программы, замешанные на этом качестве. Любовь к ребенку настолько сильна, причем, на всех уровнях, что эгоизм получает серьезный удар, а сильные черты в родителе раскрываются во всей полноте. По крайне мере, так должно быть. В этом весь смысл родительства. Хотя и не всегда так бывает.

Елена, моя новая ученица, осталась с ребенком одна. Классическая история в наши дни. Муж ушел от нее к другой, когда их сыну исполнилось 5 лет. В замужестве Лена проблем не знала, была домохозяйкой на протяжении 7 лет, вела дом, занималась воспитанием ребенка, и была совершенно уверена в своем будущем. Но когда муж заявил, что разводится, ее концепция будущего просто рухнула, как карточный домик.

Необходимость стать для ребенка и мамой, и папой очень быстро сделала из наивной и практически бесполезной домохозяйки сильную женщину, способную справляться с жизненными трудностями, и решать любые задачи. Я спрашиваю ее, было бы ей легче, если бы после развода она была без ребенка?

– Вроде бы, так бы у меня бы гарантированный шанс снова устроить личную жизнь, – отвечает Елена. – Но тогда я просто перешла бы из одних рук в другие. Как бесполезная, но эстетически приятная вещь, полезная в хозяйстве. А с сыном… Да, он меня по рукам и ногам связал! Вот уж, что называется, карма! Но если бы не развод и необходимость заботиться о ребенке, разве бы я открыла бы свой магазин?  Да у меня даже и в мыслях такого не было! Более того, если бы мне кто-то лет десять назад сказал, что я стану бизнес-вумен, я бы просто посмеялась – настолько это нелепо тогда звучало. Никогда не видела в себе бизнесменской жилки, вообще никаких данных. Гуманитарий в школе, девушка с традиционными представлениями о роли женщины. Жизнь разделилась на две части: до развода и после. И обе эти жизни принадлежат совершенно разным людям. Так что я не против вот такой «кармы».

Конечно, есть и обратная сторона: Елена в свое время, чтобы сконцентрироваться на выживании, просто задавила в себе всяческую надежду на личное, женское счастье. Тогда для нее это было необходимо, чтобы перестать беспомощно смотреть по сторонам в ожидании принца, и взяться за свою жизнь, начать менять ее. Это дало свой результат. Но программа блокировки взаимоотношений с мужчинами, к сожалению, засела крепко. И теперь нам придется избавляться от этого. Но в любом случае, те кармические уроки, которые преподал ей сын, сделали ее сильной, а значит и способной изменить любую деструктивную программу.

Если я умру, что станет с моим ребенком?

Это единственный вопрос, который должен задавать себе каждый родитель, и ответ на этот вопрос дает четкое понимание, справился ли родитель со своими обязанностями, или нет. И здесь речь идет вовсе не о том, будет ли ваш малыш обеспечен вами материально на момент вашего ухода. Или будет у него соответствующее образование. Речь идет о том, чтобы он умел жить, при этом жить правильно и счастливо.

Для того чтобы прямо сейчас понять, насколько вы справились, ответьте для себя на следующие вопросы:

  1. Способен ли ваш ребенок решать конфликтные ситуации с другими людьми самостоятельно и с конструктивным результатом?
  2. Способен ли он понимать других людей?
  3. Умеет ли он извлекать уроки из жизненных ситуаций, и при этом не делать уклон в цинизм, отрицание и скепсис?
  4. Есть ли в нем признаки «синдрома неудачника», который все свои неудачи приписывает воздействию на него других людей?
  5. Умеет ли он открывать сердце навстречу любви?
  6. Умеет ли он прощать, оставлять позади, двигаться вперед свободным.
  7. Умеет ли он брать ответственность за свою жизнь, свои решения, свои поступки?
  8. Умеет ли он брать ответственность за жизнь близких людей?

Ответы на эти вопросы уже дадут вам много информации о том, насколько хорошо вы знаете своего ребенка. Но также вы поймете сами, насколько вы подготовили своего ребенка к счастью.

Да, речь идет именно о счастье. И вопреки мнению ортодоксальной психологии, научить ребенка счастью можно вовсе не методом «залюбливания» его, потворства всем его капризам, свободному воспитанию и многочисленным кружкам. Когда вы уделяете внимание только этим моментам, то вы даете ему мощную подпитку извне. И он привыкает к ней. Становится бессильным. Со временем он ждет от других такой же поддержки, и это делает его слабым и зависимым от обстоятельств и людей.

Надо научить ребенка видеть свою собственную силу, и это всегда должна быть сила в добре. Он должен найти источник доброй силы в самом себе. Только такая сила поможет вашему ребенку не просто выстоять, если вас не станет, но и построить свою счастливую жизнь.

Тео-педагогика: когда возникают комплексы

Никакой комплекс не может возникнуть там, где отсутствует  самоосознанность. Только самоидентификация и осознание самого себя являются условием для того, чтобы появился какой-то комплекс или зажим.

Поэтому комплекс не может зарождаться в ту пору жизни, когда самоидентификация и самоосознанность еще не имеют места, то есть – в пору детства.

Комплексы появляются только с пробуждением самоосознанности, то есть, не ранее семи лет. Для тео-педагогики это утверждение важно, потому что позволяет понять многие механизмы становления личности, и регулировать их.

Врожденные комплексы

До семи лет родители могут видеть в своем ребенке вполне определенные индивидуальные черты, но эти черты не осознаются самим ребенком. Его личность, его аппарат выражения – это точная копия того аппарата, которым обладал человек в прошлой жизни на момент выхода из воплощения. Фактически, это итог прошлой жизни, вершина всяческой наработки. Но вместе с тем, это и итог всего деструктивного, что человек накопил за ту жизнь.

Радости и горести прошлой жизни наложили вполне конкретный отпечаток на личностный аппарат человека. Это отпечаток – в его качествах, которые могут быть как плохими, так и хорошими. Есть достоинства, но есть и деструктивные механизмы. Они сформировались под влиянием болезненного опыта, и буквально встроены в клетки тела. Это то, что академическая психология  именует подсознанием. Со смертью человека стирается память о событиях, которые привели к образованию комплексов. Но сами комплексы, как результат опыта, остаются.

Когда человек приходит в воплощение, они, эти комплексы, уже встроены в клетки его тела. Но до тех пор, пока у ребенка не пробудиться искра сознания, и не проявиться самоосознанность, эти комплексы выражаются, как некие черты характера, спонтанные, совершенно не контролируемые. Они автоматичны, потому что встроены, и точно также автоматичны и положительные черты характера. Это – основа, остов личности, которая одухотвориться с пробуждением сознания.

Приобретенные комплексы

Все меняется с пробуждением самоосознанности и самоидентификации. Это возраст от семи лет, когда Душа утверждает для себя тот факт, что снова пришла в воплощение, и осеняет личность. Осеняет сознанием и индивидуализацией. У продвинутых Душ этот процесс может начаться раньше, так же не исключены и индивидуальные особенности.

Ребенок осознает себя, и начинает осваивать свой аппарат выражения. Осваивать осознанно, а не выражать бессознательно, как это было до семи лет. Конечно же, на этом пути освоения его ждут определенные трудности, которые усугубляются в 14 лет, когда начинается прямое воздействие Души на аппарат личности. Это прямое воздействие выражается на физическом плане, как «гормональная буря».

Вот в этот период, который длиться 14 лет (от 7 до 21 года) могут зародиться новые комплексы. Они связаны с тем, что привнесенные из прошлой жизни комплексы, осознаются, как препятствие к нормальному самовыражению в мире людей. Ребенок, подросток, осознает свое несовершенство и некоторые неспособности. Он осознает – это ключевое слово.

Неспособность владеть собой и ситуацией и приводит к комплексам и зажимам.

Таким образом, на привнесенные из прошлой жизни комплексы накладываются приобретенные в этой жизни, сформированные в возрасте от 7 до 21 года. Именно этот период может быть взят в работу теопсихологом.

До момента пробуждения самоосознанности события, происходящие в жизни ребенка, мало влияют на него. Хотя, какое-то «острое» событие может послужить сигналом к пробуждению сознания.

Исходя из этого можно предположить следующее:

  1. Работа теопсихолога над комплексами ребенка эффективна только тогда, когда у него уже пробуждена самоосознанность, и ребенок может прилагать осознанные усилия в этой работе.
  2. Комплексы имеют отношение к сознанию, связаны с эволюцией сознания, а потому и избавление от комплексов лежит в области сознания, а не подсознательного.
  3. Врожденные комплексы не могут быть устранены до пробуждения сознания.
  4. Врожденные комплексы нельзя искоренить методиками, связанными с погружением в подсознание. Их можно вогнать еще глубже, но не удалить.

Что происходит с подростками?

Подростковый возраст представляет собой серьезную проблему как для самого подростка, так и для его окружения. Милый ребенок вдруг превращается в зловредное существо, которое систематически пытается самоутвердиться, видит все в черно-белых тонах, воспринимает все обостренно. Часто он может быть опасен для самого себя, но его сложно контролировать, потому что он целенаправленно старается уйти из-под любого контроля, особо не выбирая методы. Страдания сменяются необузданным весельем, отношения с окружающими постоянно пересматриваются. Особенно ярко эта подростковая тенденция проявилась в последние десятилетия.

Чем вызваны такие сложности?

С точки зрения тео- педагогики все эти радикальные изменения вызываются целенаправленной повышенной стимуляцией подростка со стороны его Души, и вхождение ребенка во взрослую жизнь, в человечество, которое обусловлено таким типом энергии, как 4 Луч Гармонии через Конфликт.

В раннем возрасте ребенок начинает проявлять свои качества, которые впоследствии станут чертами характера. Но в течение первых лет жизни ребенок выражает свои качества пассивно, полностью подчиняясь опеке родителей. В течение первых десяти лет идет накопление опыта и возрастание врожденного качества до того момента, когда этот процесс достигает своего максимума. Обычно этот максимум достигается к 13 годам, но у учеников и стремящихся максимум может быть достигнут к 10-11 годам. У девочек это очень просто отследить – пик приходиться на начало менструации.

Это сигнал Душе к тому, что проводники ребенка готовы к стимуляции.

Для чего нужна стимуляция?

Подготовленные проводники, какими бы высокими качествами (талантами) они не обладали, не скоординированы в единое целое.

В данном случае координация – это способность личности к самоосознанности, самоопределению и самонаправлению.

Стимуляция Души нужна для того, чтобы ребенок оторвался от материнского аспекта, скрывающего его истинные индивидуальные качества, и стал самонаправляемой самостоятельной личностью, которая подчиняется только Душе, и никому другому. Подчиняется задаче, которую Душа выдвинула на данное воплощение.

Как выглядит эта стимуляция?

Душа целенаправленно направляет на проводники ребенка энергию своей воли. Ребенок осеняется волей Души, которая есть Жизнь. Целью является конкретный ум, с его разделяющей и обособляющей функцией. Воздействие оказывается на все тела, но материализуется результат этого воздействия в эфирном теле. В частности, основной эффект чувствуется в энергетических центрах, или чакрах, как их еще называют.

Чакры связаны с железами внутренней секреции через систему нади – систему плотных эфирных каналов, соединяющих эфирное и физическое тело. Начинается повышенная работа желез, что вызывает «гормональную бурю».

Железы внутренней секреции «ответственны» за физическое осаждение всех качеств личности. Железы как бы кристаллизуют характер, делают его проявленным и вещественным. Такая кристаллизация приводит к самоосознанности, самонаправлению, самоопределению, отделению и образованию истинного индивидуального фокуса сознания. С этого момента самоосознанность, как таковая, начинает проявляться в подростке.

Именно этими внутренними эволюционными преобразованиями вызваны все сложности подросткового периода. На физическом плане – это вполне конкретный гормональный кризис, который носит все признаки заболевания. Подросток целиком и полностью обусловлен этим процессом, ему чрезвычайно сложно этому противостоять, контролировать это. Часто происходят неудачи воплощения, которое обрывается слишком рано, или уходит не в том направлении, которое планировалось.

Именно здесь важна роль родителей, которые с пониманием должны относиться к этим процессам, и помогать ребенку пережить это правильно, и в этом поможет эзотерическая педагогика.

В первую очередь хочется обратить внимание на ошибку современной педагогики, которая объединяет всех детей обоего пола в одном учебном учреждении как раз в тот момент, когда дети испытывают серьезные гормональные трудности. Подростку приходиться очень нелегко с его эмоциональной бурей. Ситуация для него усугубляется пробуждением либидо, и нагрузка на нервную систему просто колоссальная. Фактически, подросток не имеет возможности расслабиться и отдохнуть от самого себя. Отсюда  – наркотики, алкоголь, повышенная сексуальная активность, чтобы добиться хоть какой-то разрядки.

И вот подростков с гормональными проблемами, которые они совершенно не могут контролировать, помещают в общие условия, да и еще оба пола в непосредственной близости, и принуждают их усваивать колоссальные объемы знаний. Конечно же, они начинают взаимно влиять друг на друга, и в таком состоянии это часто приводит к разрушительным ситуациям, особенно если объединение слишком большое. Им приходиться усваивать академические знания в самых сложных условиях, и эти усложнения – искусственные, созданные обществом.

Это отличное поле для зарождения всевозможных комплексов, которые станут «довеском» для врожденных комплексов, привнесенных из прошлой жизни. В каждом воплощении комплексы могут зародиться не ранее подросткового возраста. Комплексы всегда связаны с сознанием и самоосознанностью, а самоосознанность проявляется именно с момента стимуляции Душой ее проводников – это один из постулатов, которым руководствуется  тео-педагогика.

Надо ли говорить, что современная система образования приносит непоправимый вред: всецело озабоченная вливанием информации о разных научных предметах, современная педагогика совершенно игнорирует процесс становления личности, и его РЕАЛЬНЫЕ особенности.

При этом, чем более продвинут человек, приходящий в воплощение, тем серьезнее у него проблемы в подростковом возрасте. Это логично, потому что сила стимуляции будет в этом случае гораздо выше, а сама личность – более высокого уровня. Поэтому все воспитательные системы, применяемые родителями и педагогами, оказываются тщетными. Поэтому мудрые люди говорят, что «это надо пережить» и просто настоятельно рекомендуют родителям всеми силами оберегать ребенка от необратимых поступков в этом возрасте.

Чтобы облегчить положение подростка, нужно создать ему соответствующие условия, где напряжение гормонального преобразования будет смягчено. В будущем, когда тео-педагогика станет более заинтересована именно в становлении интегрированной личности, контролируемой Душой, мальчики и девочки будут обучаться отдельно – эти снимает, по крайней мере – половину напряжение, которое в них присутствует. Речь не идет о разделении и запрете общения. Речь идет о том, чтобы оградить от излишней стимуляции.

Основное внимание будет уделяться методикам, позволяющим ребенку контролировать себя. А для контроля всегда нужна цель, и если ребенок осведомлен о факте существования Души, и цель, и самоконтроль достигаются легче и естественнее.

Важным условием для родителей и образовательной системы будет создание таких условий, когда подросток сможет сам сделать выводы о том, что Любовь, Красота и Добро – это факты жизни, которых следует придерживаться.

Подросток очень подвержен негативному влиянию, родители знают, как трудно с этим бороться. Что бы они не предпринимали в воспитании, какими бы мотивами любви не руководствовались, все сводиться на нет, когда ребенок приходит в современную школу, и начинается процесс взаимодействия. Родители вынуждены постоянно бороться с негативными условиями, которые создаются в школах, с негативным влиянием подросткового социума. И поражения случаются чаще, чем победы.

Поэтому идеалом должны стать небольшие школы для девочек и мальчиков отдельно, где в классе не более 10 человек. В таких школах психология должна быть основным предметом, потому что ребенок должен, прежде всего, научиться понимать себя. Доброжелательная атмосфера и мягкий контроль, обучение методикам усвоения знаний, а не самим знаниям – вот какой должна быть педагогика Нового века.

Тео-педагогика: основные моменты

Опят-таки, рассматривать психологию ребенка, отметая при этом Душу его – это значит рассматривать его как набор биолого-физиологических качеств, не имеющий собственной индивидуальности. При этом академическая психология и педагогика самоуверенно утверждают, что предлагаемые ими методы воспитания способны воссоздать эту самую индивидуальность по желанию родителей.

К счастью, педагогика и детская психология систематически сталкиваются с опровержением всех теорий, методик и утверждений. Это дает больше свободы и простора для внутреннего развития детей. А ведь детям приходиться постоянно бороться с экспериментами, которые ставят над ними взрослые, начиная с родителей, и заканчивая педагогами в школе и государством.

С точки зрения теопсихологии педагогика также должна строиться на понимании того, что Душа пришла в воплощение. А это означает, что у нее есть вполне определенные задачи, планы на жизнь личности, и они кармически обусловлены.

Желания родителей на самом деле ничего не стоят.

Поэтому начинать воспитание ребенка надо прежде всего с уважения к нему, и понимания того, что это независимая Душа, со своими планами, одобренными Богом. С оккультной точки зрения именно Душа выбирает родителей для своей будущей личности.

Так что, «дети выбирают родителей», и руководствуются они при этом двумя важными факторами:

  • особым типом физического тела
  • кармическими условиями.

И уж ни в коем случае родителя не должны использовать детей для реализации собственных тщеславных устремлений, желаний, амбиций. Самое главное, что должны сделать родители – это постараться настроиться на Душу ребенка, и понять, какие именно условия нужны ему для реализации задачи Души. Стремление родителей обеспечить будущее ребенка вполне понятно. Но оно будет обеспечено только в том случае, если ребенок будет иметь гармоничную выровненность со своей Душой. Это особенно актуально сейчас, когда в воплощение массово приходят ученики.

Поэтому задачей тео-педагогики является:

  • гармоничное развитие физического, астрального и ментального тела ребенка;
  • создание условий для интеграции;
  • обучение выравниванию;
  • контроль над состоянием желез внутренней секреции, особенно за состоянием вилочковой железы.

Что это означает?

Гармоничное развитие – это не «напичкивание» ребенка разной информацией и беготня по кружкам и секциям. Ребенок должен научиться правильно выражать свои эмоции и мысли. Ребенок должен уметь понимать себя, свои эмоции, свое тело, свой ум. Он должен в первую очередь освоить аппарат, который имеет, а потом уже получать массу знаний об этом мире. Сейчас педагогика все делает наоборот: ребенка с младенчества нагружают массой информации, и заставляют делать много разных «творческих» вещей», думая, что именно это разовьет его аппарат, вместо того, чтобы сначала развить и подготовить его аппарат, а потом уже нагружать информацией.

Поэтому так часты поражения, а дети в большинстве своем уже к 14 годам находятся на грани психологического истощения. В этом хаосе информации ребенок просто тонет, и теряет себя.  Эта катастрофическая ошибка академической психологии и педагогики основана на том, что ребенок – это чистый лист бумаги, сотканный из родительских генов. Но с точки зрения тео-педагогики и психологии, ребенок наследует от родителей только физическое тело, да и то, он подбирает родителей, у которых подходящее физическое тело.

Поэтому гены – это выбор ребенка, а не навязанный генокод. А вот эмоциональное и ментальное тело – это наследие прошлых жизней, это творение Души, и все подробности известны только Душе. Это объясняет, почему ребенок хорошего педагога из интеллигентной семьи превращается в преступника несмотря на отличное воспитание и самоотверженность родителей. Или, наоборот, ребенок из неблагополучной семьи добивается больших высот трудом и  целеустремленностью.

Итак, тео-педагогика нацелена на то, чтобы помогать ребенку понимать самого себя. Это понимание должно быть тем якорем, который поможет ему найти свое предназначение, и следовать ему. А для этого тео-педагогика помогает ребенку интегрироваться в личность, которая осознает себя и может сама на себя налагать контроль, ставить цели. Конечно же, в основе этого лежит понимание Добра, Любви, Красоты, как действенных способов взаимоотношений с миром. В ребенке следует развивать желание становится лучше, желание быть самому себе психоаналитиком, который, как Пигамлион, работает над созданием идеального человека. Все это – метод установления контакта с Душой. При этом, конечно же, отталкиваться следует не от неких недостатков, которые надо искоренить.

Тео-педагогика  основывается  на том, что любой недостаток – это будущее достоинство. Недостаток принимается, изучается и наполняется Светом – так появляется достоинство. Это – сбалансированный подход эмоций к внутренним проблемам.

А привнесение Света гарантируется ВЫРАВНИВАНИЕМ – этой методике надо учить ребенка раньше, чем математике. Выравнивание для ребенка – это мистическая медитация, которая, тем не менее, нацелена именно на развитие сознания. Мы не должны забывать, что каждый из нас эволюционирует, развивая сознание, и наши дети – тоже. Выравнивание физического, эмоционального и ментального тела и Души – это педагогика Нового века.